Outils de langue & méthode
Ce chapitre se travaille en 10 notions. Chacune a sa page : une scène qui la montre en mouvement, l'idée à retenir, et les quatre étapes pour la maîtriser — de « reconnaître » à « transférer ».
Ce que tu apprends dans ce chapitre
- Les classes grammaticalesChaque mot a une « carte d'identité ». Sais-tu la lire ?
La classe grammaticale d'un mot, c'est sa « carte d'identité » : ce qu'il EST, toujours, même tout seul dans le dictionnaire. Les huit classes principales sont : nom, verbe, adjectif, déterminant, pronom, adverbe, préposition et conjonction. Cinq…
- Les fonctions dans la phraseLe même mot peut jouer des rôles différents. Lequel joue-t-il ici ?
La fonction, c'est le RÔLE qu'un mot joue dans la phrase, et ce rôle dépend de la phrase (contrairement à la classe, qui est fixe). Les fonctions principales : le sujet (qui fait l'action), le COD (objet direct…
- Les propositionsCombien de phrases dans une seule phrase ? Compte les verbes.
Une proposition, c'est un bout de phrase construit autour d'UN verbe conjugué. S'il y a un seul verbe, c'est une proposition indépendante. S'il y en a plusieurs, il y a souvent une proposition principale (autonome) et une ou…
- L'accord du participe passé« Elles sont parti… » — avec un -e, un -s, ou rien ?
Deux règles à ne jamais confondre. Avec ÊTRE → le participe passé s'accorde avec le SUJET (Elle est partie, Ils sont venus). Avec AVOIR → le participe passé ne s'accorde PAS avec le sujet ; il s'accorde seulement…
- La formation des mots« déboisement » : et si on démontait le mot pièce par pièce ?
Beaucoup de mots sont fabriqués comme des Lego. Au centre, le radical porte le sens principal (terre, dans terrain, atterrir, souterrain). Devant, on peut coller un préfixe qui modifie le sens (re-, dé-, in-, para-). Derrière, on peut…
- Les homophones grammaticauxa ou à ? et ou est ? Le son est le même… mais pas l'orthographe.
Des mots qui sonnent pareil mais qui s'écrivent autrement et n'ont pas la même classe : a (verbe avoir) / à (préposition), et (conjonction) / est (verbe être), son (déterminant) / sont (verbe), ce / se, ces /…
- La réécritureChange « je » en « nous » : combien de mots devras-tu toucher ?
Réécrire, c'est récrire un texte en suivant une consigne : « mets au pluriel », « mets à la 1re personne », « mets au passé ». Le piège du brevet n'est pas la transformation demandée, mais TOUS…
- Le schéma de l'énonciationQui parle ? À qui ? Tout texte cache une situation de communication.
Tout texte est produit par quelqu'un (l'émetteur) pour quelqu'un (le destinataire) : c'est la situation d'énonciation. Pour la retrouver, on cherche les indices d'énonciation : les pronoms (je, tu, nous, vous), les marques de temps (hier, maintenant, demain)…
- Le plan de rédaction et l'argumentUn bon texte se construit. Connais-tu son plan… et celui d'un argument ?
Pour répondre à une question de réflexion, on suit un plan en trois parties : l'introduction (on présente le sujet et sa réponse), le développement (on défend ses idées) et la conclusion (on récapitule et on répond clairement).…
- Repérer les figures de style« fort comme un lion » ou « c'est un lion » : la même image, deux figures.
Les figures de style sont des « effets » que l'auteur produit avec les mots. Les plus courantes au brevet : la comparaison (rapproche deux choses avec un outil : comme, tel) ; la métaphore (rapproche sans outil)…
Ce que tu dois savoir faire
À la fin de ce chapitre, voici ce que tu dois être capable de faire. Chaque ligne est un objectif du programme — retrouve-le dans la notion qui le travaille.
- Identifier la classe grammaticale d'un mot (nom, verbe, adjectif, déterminant, pronom, adverbe, préposition, conjonction) dans une phrase.
- Décrire ce qui distingue les mots variables (nom, verbe, adjectif, déterminant, pronom) des mots invariables (adverbe, préposition, conjonction).
- Identifier la fonction d'un groupe de mots dans la phrase (sujet, COD, COI, attribut du sujet, complément circonstanciel).
- Relier la fonction d'un mot à la question posée au verbe (qui ? quoi ? à qui ? où ? quand ? comment ?) pour la justifier.
- Identifier dans une phrase la proposition principale, une proposition indépendante et une proposition subordonnée (relative ou conjonctive).
- Décrire le mot subordonnant (pronom relatif ou conjonction) qui introduit une subordonnée et la rattache à la principale.
- Justifier l'accord du participe passé employé avec l'auxiliaire être en l'accordant avec le sujet du verbe.
- Relier l'accord du participe passé employé avec avoir à la présence d'un COD placé avant le verbe (accord avec ce COD antéposé).
- Identifier le radical, le préfixe et le suffixe d'un mot construit pour repérer comment il est formé.
- Décrire une famille de mots en regroupant les mots construits autour d'un même radical et déduire le sens d'un préfixe.
- Identifier la bonne graphie d'un homophone grammatical (a/à, et/est, son/sont, ce/se, ces/ses, ou/où) selon le contexte.
- Justifier le choix d'un homophone en appliquant un test de substitution (par exemple remplacer « est » par « était », « à » par « avait »).
- Réécrire un énoncé en changeant le temps, la personne ou le nombre et justifier chaque accord modifié.
- Relier un changement (de personne ou de nombre) à toutes ses conséquences en chaîne sur le verbe, les déterminants et les adjectifs.
- Identifier dans un texte l'émetteur, le destinataire et le message de la situation d'énonciation.
- Interpréter les indices d'énonciation (pronoms, marques de temps et de lieu) pour préciser qui parle, à qui et dans quelle situation.
- Construire un paragraphe argumenté articulant une thèse, un argument et un exemple précis qui l'illustre.
- Relier les trois parties d'un écrit (introduction, développement, conclusion) à leur rôle pour organiser une réponse argumentée.
- Identifier dans un texte une comparaison, une métaphore, une personnification, une hyperbole ou une anaphore.
- Interpréter l'effet produit par une figure de style sur le sens et les images du texte.
Au brevet, ce chapitre tombe dans ces sujets
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