Accords : la maîtrise experte
Ce chapitre se travaille en 3 notions. Chacune a sa page : une scène qui la montre en mouvement, l'idée à retenir, et les quatre étapes pour la maîtriser — de « reconnaître » à « transférer ».
Ce que tu apprends dans ce chapitre
- Le GN étendu : accorder au noyau« Les fleurs que tu as coupées sont fanées. » Entre « fleurs » et « sont », quatre mots s'interposent — dont un « tu » qui n'a rien demandé. Qui commande…
Lis cette phrase : « Les fleurs que tu as coupées sont fanées. » Maintenant, question piège : avec quel mot s'accorde « sont » ? Ton œil vient de traverser « tu as coupées »… et c'est…
- Le participe passé : le COD avant« J'ai coupé les fleurs. » — « Voici les fleurs que j'ai coupées. » Même verbe, même auxiliaire, même bouquet… et un -es est apparu ! Un seul détail a…
Compare ces deux phrases : « J'ai coupé les fleurs. » — « Voici les fleurs que j'ai coupées. » Même verbe, même auxiliaire, même bouquet… et pourtant le participe a changé : « coupé » ici, «…
- Le GN à complément du nom : le vrai donneurSur un marché, deux pancartes : « panier de pommes rougES » et « panier de pommes rougE ». Les deux sont justes… mais elles ne vendent pas la même chose…
Lis : « Le chef des mineurs travaille. » Qui travaille ? Le chef — pas les mineurs. Le groupe nominal sujet a un NOYAU (« chef ») et un COMPLÉMENT DU NOM (« des mineurs ») qui…
Ce que tu dois savoir faire
À la fin de ce chapitre, voici ce que tu dois être capable de faire. Chaque ligne est un objectif du programme — retrouve-le dans la notion qui le travaille.
- Identifier le noyau d'un groupe nominal étendu par une proposition subordonnée relative, délimiter l'écran de la relative par des crochets et repérer les deux donneurs de la phrase (« Les fleurs [que tu as coupées] sont fanées » — « fleurs » pour le verbe principal, « tu » pour le verbe de la relative).
- Accorder le verbe principal et l'attribut avec le noyau du GN étendu en enjambant l'écran de la relative, et justifier chaque marque par le test de la suppression en corrigeant les accords de proximité (« le chien qui poursuivait les pigeons aboie »).
- Identifier la fonction d'un adjectif dans une phrase donnée — épithète dans le GN, attribut du sujet derrière un verbe attributif, apposition détachée par la virgule — et repérer le support auquel il se rapporte (« des idées neuves » ; « Ces idées semblent neuves » ; « Neuves, ces idées dérangent »).
- Accorder l'adjectif et le noyau du groupe adjectival avec leur support dans les trois fonctions, y compris à distance, et justifier que ni le verbe attributif ni la virgule du détachement ne coupent la chaîne d'accord (« Fières de leur travail, les ouvrières sourient »).
- Identifier, par la méthode en trois gestes (auxiliaire avoir → question du COD → place du COD), le pronom relatif « que » COD placé avant le participe et remonter à son antécédent, en le distinguant des relatifs COI « à qui » et « dont » qui ne déclenchent aucun accord.
- Accorder le participe passé employé avec avoir selon la place du COD (« j'ai coupé les fleurs » / « les fleurs que j'ai coupées ») et expliquer chaque terminaison par la chaîne complète — auxiliaire, question, place, antécédent — y compris quand l'accord révèle une consonne finale muette (« les portes que le vent a ouvertes »).
- Identifier la famille d'un sujet complexe — nom collectif (« la foule des manifestants »), pronom distributif (« chacun », « aucun »), quantifieur d'usage (« la plupart des ») — en raisonnant sur ce que le sujet désigne : un ensemble, les êtres un par un, presque tous.
- Accorder le verbe avec un sujet collectif ou distributif (« la foule des manifestants avance », « chacun des élèves travaille », « aucun des joueurs ne triche », « la plupart des élèves travaillent ») et expliquer chaque accord en nommant le donneur réel, en situant la tolérance de sens des collectifs sans en faire la norme.
- Identifier le noyau et le complément du nom dans un GN sujet et accorder verbe et attribut avec le noyau en enjambant l'écran, dans les deux sens du piège (« le chef des mineurs travaille » ; « les rues de la ville semblent désertes »).
- Interpréter et produire les deux accords licites de l'adjectif placé après un complément du nom (« un panier de pommes rouges / rouge ») en expliquant la lecture qu'impose chaque terminaison, et synthétiser le geste unique du chapitre : remonter au donneur à travers tous les écrans, accorder, expliquer.
Les autres notions au programme de ce chapitre
Elles sont travaillées dans Azulma (cours, quiz, entraînement) ; leur scène arrive.
Au brevet
Aucun des sujets publiés ne cite nommément les notions de ce chapitre — mais le Français tombe au DNB : 13 sujets de brevet de Français, corrigés et guidés pas à pas.
Réviser « Accords : la maîtrise experte »
Les scènes s'animent pas à pas, Lucy explique, le quiz fait le point. Gratuit pour commencer.
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- Célébrer l'amour : la joie de la lyre
- Écrire pour agir : tribune, chronique, lettre ouverte
- Écrire pour résister : individu et pouvoir
- La phrase : emphase et structures complexes
- La scène agit sur la Cité
- Le chant du monde : visions poétiques
- Le miroir des mots : se raconter
- Le verbe : subjonctif et valeurs des modes