La Terre se réchauffe
Ce chapitre se travaille en 11 notions. Chacune a sa page : une scène qui la montre en mouvement, l'idée à retenir, et les quatre étapes pour la maîtriser — de « reconnaître » à « transférer ».
Ce que tu apprends dans ce chapitre
- L’effet de serreLa Terre renvoie l’énergie du Soleil… alors pourquoi ne gèle-t-elle pas ?
L'effet de serre, c'est quand les gaz de l'air gardent une partie de la chaleur près du sol, comme une couverture. Grâce à lui, la Terre n'est pas gelée.
- Le dioxyde de carboneUn gaz invisible, rejeté par milliards de tonnes… pourquoi le CO₂ change-t-il le climat ?
Le dioxyde de carbone, ou CO₂, est un gaz à effet de serre. Il est rejeté quand on brûle du charbon, du pétrole ou du gaz, et sa quantité dans l'air augmente.
- Les émissions humainesLe CO₂ de l’air a augmenté de moitié en 200 ans. Qu’est-ce qui, chez les humains, a changé à ce moment-là ?
Beaucoup de nos activités rejettent des gaz à effet de serre : brûler du pétrole, du charbon ou du gaz pour les transports, l'électricité, les usines, et couper les forêts.
- Le renforcement de l’effet de serreL’effet de serre garde la Terre vivable… alors que se passe-t-il si on en ajoute encore ?
En ajoutant des gaz à effet de serre dans l'air, les humains rendent l'effet de serre plus fort : l'atmosphère retient encore plus de chaleur qu'avant.
- Le réchauffement globalComment être sûr que la planète se réchauffe vraiment, et que ce n’est pas qu’une impression ?
Le réchauffement climatique, c'est la hausse de la température moyenne de toute la planète depuis environ 150 ans. On le prouve avec plusieurs indices qui vont tous dans le même sens.
- Le recul des glaciersUn même glacier, photographié à 30 ans d’écart… que révèle la comparaison ?
Partout dans le monde, les glaciers fondent et reculent, et la banquise diminue. En comparant des photos prises à des années différentes, on le voit nettement.
- La montée du niveau des océansLa banquise fond, mais ne fait pas déborder l’océan… alors pourquoi le niveau de la mer monte-t-il ?
Avec le réchauffement, le niveau des océans monte. Deux raisons : l'eau chaude prend un peu plus de place, et la fonte des glaces des continents ajoute de l'eau.
- Le déplacement des êtres vivantsDes poissons de mers chaudes sont pêchés de plus en plus au nord. Pourquoi se déplacent-ils ?
Quand le climat se réchauffe, chaque espèce voit la zone qui lui convient se déplacer (vers les pôles ou en altitude). Les êtres vivants la suivent, s'adaptent, ou disparaissent.
- Naturel ou humain ?Le climat a déjà changé tout seul avant nous… alors comment être sûr que le réchauffement d’aujourd’hui, c’est nous ?
Le climat a déjà changé tout seul avant, mais très lentement. Le réchauffement d'aujourd'hui va beaucoup plus vite et c'est nous, les humains, qui en sommes la cause.
- Le risque climatiqueLa même tempête frappe un désert vide et une grande ville. Pourquoi parle-t-on de « risque » dans un seul des deux cas ?
Un risque climatique, c'est quand un danger lié au climat (canicule, inondation, montée de la mer) menace des gens, des constructions ou des milieux. Plus il y a de monde exposé, plus le risque est grand.
- Agir : atténuer et s’adapterFace au changement climatique, on n’est pas démuni : on peut agir de deux façons à la fois.
On peut agir de deux façons : atténuer, c'est-à-dire réduire nos émissions de gaz à effet de serre pour limiter le réchauffement, et s'adapter, c'est-à-dire se protéger des effets qu'on ne peut plus éviter.
Ce que tu dois savoir faire
À la fin de ce chapitre, voici ce que tu dois être capable de faire. Chaque ligne est un objectif du programme — retrouve-le dans la notion qui le travaille.
- L'élève est capable d'identifier des gaz à effet de serre présents dans l'atmosphère (dioxyde de carbone, méthane, vapeur d'eau).
- L'élève est capable de décrire le rôle des gaz à effet de serre : retenir une partie de la chaleur près du sol.
- L'élève est capable d'expliquer comment l'effet de serre retient une partie de la chaleur à la surface de la Terre.
- L'élève est capable de décrire l'effet de serre naturel comme un phénomène qui rend la Terre habitable.
- L'élève est capable d'identifier le dioxyde de carbone (CO₂) comme un gaz à effet de serre.
- L'élève est capable de relier le dioxyde de carbone aux activités humaines qui en rejettent dans l'atmosphère.
- L'élève est capable d'identifier des activités humaines qui émettent du dioxyde de carbone (utilisation de combustibles fossiles, déforestation).
- L'élève est capable de relier ces activités humaines à l'augmentation de la quantité de gaz à effet de serre dans l'atmosphère.
- L'élève est capable de relier l'augmentation des gaz à effet de serre d'origine humaine au renforcement de l'effet de serre.
- L'élève est capable d'expliquer que l'effet de serre renforcé retient davantage de chaleur près du sol.
- L'élève est capable d'interpréter les courbes de température et de teneur en CO₂ pour montrer la réalité du réchauffement actuel.
- L'élève est capable d'argumenter, à partir de plusieurs documents, que le réchauffement climatique actuel est réel.
- L'élève est capable de décrire l'évolution de la température moyenne de la Terre depuis 150 ans (environ +1 °C).
- L'élève est capable d'interpréter une courbe de température malgré ses variations d'une année à l'autre.
- L'élève est capable de décrire l'augmentation de la teneur en CO₂ de l'atmosphère depuis le début de l'ère industrielle.
- L'élève est capable d'interpréter une courbe de teneur en CO₂ exprimée en parties par million (ppm).
- L'élève est capable de décrire le recul des glaciers et de la banquise observé depuis plusieurs décennies.
- L'élève est capable d'interpréter deux photographies d'un glacier prises à des années différentes pour constater sa régression.
- L'élève est capable d'expliquer pourquoi le niveau des océans monte (dilatation de l'eau qui se réchauffe et fonte des glaces continentales).
- L'élève est capable de relier la montée du niveau des océans au réchauffement climatique.
- L'élève est capable de relier le réchauffement climatique au déplacement de la répartition de certaines espèces.
- L'élève est capable d'expliquer qu'une espèce peut suivre son climat, disparaître ou être remplacée lorsque le climat de son milieu change.
- L'élève est capable de distinguer un changement climatique d'origine naturelle (passé, lent) d'un changement d'origine humaine (actuel, rapide).
- L'élève est capable d'argumenter que la rapidité du réchauffement actuel le différencie des variations naturelles passées.
- L'élève est capable d'expliquer qu'un risque climatique combine un aléa (sécheresse, inondation, montée des eaux) et des enjeux exposés.
- L'élève est capable d'argumenter pourquoi certaines régions sont plus vulnérables que d'autres au changement climatique.
- L'élève est capable d'argumenter l'intérêt de mesures d'atténuation qui réduisent les émissions de gaz à effet de serre.
- L'élève est capable de justifier le choix d'une mesure d'adaptation face à un impact local du changement climatique.
Les autres notions au programme de ce chapitre
Elles sont travaillées dans Azulma (cours, quiz, entraînement) ; leur scène arrive.
Au brevet, ce chapitre tombe dans ces sujets
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Réviser « La Terre se réchauffe »
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