Le moteur des continents
Ce chapitre se travaille en 7 notions. Chacune a sa page : une scène qui la montre en mouvement, l'idée à retenir, et les quatre étapes pour la maîtriser — de « reconnaître » à « transférer ».
Ce que tu apprends dans ce chapitre
- Structure du globeOn ne peut pas creuser jusqu’au centre… alors comment sait-on ce qu’il y a sous nos pieds ?
La Terre n'est pas pleine et uniforme : elle est faite de couches emboîtées comme un oignon — la croûte (mince, en surface), le manteau (épais, en dessous) et le noyau (au centre). La couche externe rigide s'appelle…
- Plaque lithosphériqueLa surface de la Terre est comme un puzzle géant. De quoi sont faites ses pièces ?
Une plaque, c'est un énorme morceau rigide de la surface de la Terre, comme une dalle, qui bouge très lentement par-dessus la couche plus chaude située en dessous.
- Mouvement des plaquesLa carte des continents bouge… à quelques centimètres par an. Qu’est-ce qui les pousse ?
Les plaques ne sont pas immobiles : elles se déplacent très lentement, de quelques centimètres par an — à peu près la vitesse à laquelle poussent tes ongles —, portées par la chaleur qui vient de l'intérieur de…
- Limite de plaquesSur une carte, séismes et volcans dessinent de longues lignes. Pourquoi pas au hasard ?
Une limite de plaques, c'est l'endroit où deux plaques se rencontrent. Selon qu'elles s'écartent, se rapprochent ou glissent l'une contre l'autre, il s'y passe des choses différentes — et c'est surtout là que se concentrent les séismes et…
- Activité interne de la TerreSéismes et volcans semblent très différents… et s’ils avaient une seule et même cause ?
L'activité interne de la Terre, c'est tout ce qui se passe à l'intérieur du globe à cause de sa chaleur : c'est elle qui fait bouger les plaques et qui provoque les séismes et les volcans.
- Aléa, enjeux et risqueDeux villes peuvent subir un séisme de même magnitude et pourtant ne pas courir le même danger. Pourquoi ?
Les enjeux, ce sont les gens, les maisons, les routes, les activités qui pourraient être touchés. Leur vulnérabilité, c'est leur fragilité : à secousse égale, une maison mal construite s'effondre quand une maison parasismique tient. Pas d'enjeux exposés…
- Répartition mondialeOn place tous les séismes du monde sur une carte : ils forment des lignes nettes. Que révèlent-elles ?
Sur une carte du monde, les séismes et les volcans ne sont pas dispersés au hasard : ils s'alignent le long des limites des plaques, formant de grandes ceintures comme celle qui entoure le Pacifique.
Ce que tu dois savoir faire
À la fin de ce chapitre, voici ce que tu dois être capable de faire. Chaque ligne est un objectif du programme — retrouve-le dans la notion qui le travaille.
- L'élève est capable d'identifier les couches concentriques de la Terre (croûte, manteau, noyau).
- L'élève est capable de décrire la lithosphère comme une enveloppe rigide découpée en plaques.
- L'élève est capable d'identifier, sur un planisphère, les grandes plaques lithosphériques et leurs limites.
- L'élève est capable d'expliquer qu'une plaque lithosphérique est un fragment rigide de la surface du globe qui se déplace lentement.
- L'élève est capable de décrire le déplacement lent des plaques, de l'ordre de quelques centimètres par an.
- L'élève est capable d'expliquer que le déplacement des plaques est entretenu par la chaleur interne de la Terre.
- L'élève est capable d'identifier les limites de plaques comme les zones où se concentrent séismes et volcanisme.
- L'élève est capable de relier la répartition des séismes et des volcans au tracé des limites de plaques.
- L'élève est capable de relier séismes et volcanisme à une même cause : l'activité interne de la Terre.
- L'élève est capable d'expliquer pourquoi séismes et volcans se concentrent aux limites des plaques lithosphériques.
- L'élève est capable d'identifier la répartition des séismes et des volcans le long des limites de plaques.
- L'élève est capable de relier cette répartition au mouvement des plaques et à l'activité interne de la Terre.
- L'élève est capable d'identifier l'aléa comme le phénomène naturel dangereux qui peut se produire en un lieu, avec sa probabilité et son intensité.
- L'élève est capable d'expliquer que l'aléa ne dépend pas des habitants et que la carte des aléas géologiques suit, pour l'essentiel, les limites de plaques.
- L'élève est capable d'identifier les enjeux d'un territoire (population, habitations, réseaux, activités) et leur vulnérabilité face à un aléa.
- L'élève est capable de relier un aléa et des enjeux exposés à un risque, et d'expliquer qu'un aléa fort sans enjeux ne donne pas un risque fort.
- L'élève est capable de distinguer la prévention (agir à l'avance), la protection (organiser la réponse le jour J) et l'adaptation (vivre durablement avec le risque).
- L'élève est capable de justifier que ces mesures ne suppriment pas l'aléa mais réduisent le risque, en agissant sur les enjeux et leur vulnérabilité.
Les autres notions au programme de ce chapitre
Elles sont travaillées dans Azulma (cours, quiz, entraînement) ; leur scène arrive.
Au brevet, ce chapitre tombe dans ces sujets
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Réviser « Le moteur des continents »
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