Lexique, registres et paroles rapportées
Ce chapitre se travaille en 3 notions. Chacune a sa page : une scène qui la montre en mouvement, l'idée à retenir, et les quatre étapes pour la maîtriser — de « reconnaître » à « transférer ».
Ce que tu apprends dans ce chapitre
- Dénotation et connotation« Maison. » « Demeure. » « Baraque. » Trois mots, le même bâtiment — et pourtant tu ne vois pas trois fois la même chose. Ce que le dictionnaire ne dit…
Fais l'expérience : « maison », « demeure », « baraque ». Trois mots, et si tu les cherches dans le dictionnaire, ils désignent la même chose — un bâtiment où l'on habite. C'est leur DÉNOTATION : le…
- Les deux échelles du lexique« C'était bien. Le chanteur était bien. La fin était bien. » Trois « bien »… et zéro information. Ton lexique possède des échelles — apprends à choisir…
Ton lexique n'est pas un sac de mots en vrac : c'est une armoire à échelles. Première échelle : l'INTENSITÉ. Prends l'idée de « bon » et monte les barreaux : bon, très bon, excellent, exceptionnel. Même idée…
- Les paroles rapportéesHier, il a promis : « Je viendrai demain. » Aujourd'hui tu racontes la scène… et presque aucun de ses mots ne survit tel quel : « il a dit qu'il viendrait…
Ton personnage a parlé. Comment le raconter ? Première solution : ouvrir les guillemets et laisser entendre sa voix, telle quelle — « Il a dit : "Je viendrai demain." » C'est le DISCOURS DIRECT. Ses marques …
Ce que tu dois savoir faire
À la fin de ce chapitre, voici ce que tu dois être capable de faire. Chaque ligne est un objectif du programme — retrouve-le dans la notion qui le travaille.
- Identifier la dénotation d'un mot (le sens objectif, partagé, celui du dictionnaire) et sa connotation (les échos mélioratifs, péjoratifs ou culturels qu'il transporte) : classer maison / demeure / baraque comme trois désignations de la même chose aux couleurs différentes.
- Interpréter le choix d'un mot par ses échos : montrer que la connotation dépend du contexte et de l'époque, et expliquer pourquoi un écrivain écrit « masure » plutôt que « petite maison ».
- Identifier en contexte le sens d'un mot polysémique (le pied de la table : glissement par analogie), reconnaître une locution (au pied de la lettre : sens figé, non calculable mot à mot) et distinguer polysémie et homonymie (verre / vert / vers / ver).
- Justifier le choix du mot juste par son environnement : montrer que deux synonymes ne sont jamais parfaitement équivalents (observer / contempler / fixer) et que l'antonyme d'un mot varie selon son sens en contexte (pain frais / eau fraîche).
- Classer des mots par degré d'intensité (bon < très bon < excellent < exceptionnel) et par degré de généralité (animal > chien > épagneul), en nommant terme générique et terme spécifique.
- Utiliser les deux échelles à l'écrit et à l'oral (mots du programme) : monter vers le générique pour résumer ou reprendre sans répéter, descendre vers le spécifique pour préciser — et expliquer le mouvement choisi.
- Identifier les différents registres de langue (familier, courant, soutenu) à partir de leurs indices : vocabulaire, syntaxe (négation complète ou tronquée), prononciation — et employer le registre courant, contrôlé, voire soutenu, dans un oral scolaire en excluant volontairement le registre familier (formule du programme).
- Interpréter le registre comme un choix d'écriture : montrer qu'en littérature le registre caractérise un personnage (le valet et le maître au théâtre), produit des effets (contraste comique, réalisme) et que l'écart de registre est un signal à lire.
- Identifier discours direct (deux-points, guillemets, incise : les mots tels quels) et discours indirect (subordonnée après un verbe de parole, sans guillemets), et repérer les trois transpositions du passage direct → indirect : personnes (je → il), temps (viendrai → viendrait), repères (demain → le lendemain).
- Insérer dans un texte des paroles rapportées au discours indirect en alternance avec le discours direct (mots du programme) : transposer correctement une réplique, expliquer chaque transposition, et choisir la forme selon l'effet (l'indirect fait avancer le récit, le direct fait entendre la voix).
Les autres notions au programme de ce chapitre
Elles sont travaillées dans Azulma (cours, quiz, entraînement) ; leur scène arrive.
Au brevet
Aucun des sujets publiés ne cite nommément les notions de ce chapitre — mais le Français tombe au DNB : 13 sujets de brevet de Français, corrigés et guidés pas à pas.
Réviser « Lexique, registres et paroles rapportées »
Les scènes s'animent pas à pas, Lucy explique, le quiz fait le point. Gratuit pour commencer.
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